张德祥，1950年7月生，中共党员，沈阳师范学院院长、博士、教授、硕士生导师。1982年毕业于沈阳师范学院政教系，后考入厦门大学攻读教育学博士学位。1986－1988年赴日本东京学艺大学进修教育管理，1993年再度赴日担任客座研究员。1982年以来一直在沈阳师范学院工作。长期从事教学与管理工作，曾发表《政府与高等学校之间的“缓冲器”》、《关于我国高等师范教育改革中的几个问题》等论文20余篇；出版专著及主编、参编、翻译《终生教育论》、《识别人》等学术著作10余部。
面对21世纪的挑战，我国高等师范教育正在进行改革。作为地方高等师范院校，该如何改革，才能在激烈的竞争中求得生存与发展？带着这个问题，记者采访了沈阳师范学院院长张德祥教授。
张德祥院长认为，培养适应素质教育要求的高水平师资，是21世纪教育对人才培养提出的新要求，同时也是衡量人才培养质量的一把尺子。为达到这种要求，沈阳师范学院确立了“坚持社会主义方向，热爱教育事业，具有现代教育观念，素质较高，适应素质教育的德智体全面发展的合格中等学校教师，并为其今后成为中等学校的骨干教师、学术带头人和管理人才打下良好基础”的高师培养目标。
为实现培养目标，达到规模要求，学院加大了课程体系和教学内容改革的力度。学院构建了“基础宽厚、主干坚实、师能突出、学有所长、整体优化”人才培养模式。依据这个培养模式，确立了“普通教育与专门教育相结合，科学教育与人文教育相融合，学术性与师范性相统一，理论与实践相结合，共性与个性协调发展”的课程体系改革目标。按照这个目标，学院将组建七个专业学科群，即人文学科群、社会学科群、数理学科群、生化学科群、外语学科群、教育学科群、艺术学科群。同时，学院将学生的四年学习分成两个阶段：第一阶段为基础阶段，学程是前两年半（1－5学期），主要学习一些文化和专业基础课程；第二阶段为专业阶段，学程是后一年半（6－8学期），按不同专门方向分流培养。现在，学院开始实行学年学分制，扩大弹性，完善选择机制；扩大选修制比例，选修课占总学时的30％，其中限定选修课学时占总学时的20％，任意选修课学时占总学时的10％；实行因材施教，分层次教学、分流培养和主辅修制；实施特长教育，培养特长，发展个性，不拘一格地造就人才。
为培养高素质人才，学院注重学生课外实践活动，完善了以课堂教学为主、辅之以课外实践活动的育人模式：实施值周班长制、辅导员制（三年级学生到低年级班级任辅导员）、助理制（系主任、街道主任、企业经理、中学班主任和校长助理）三项制度，提高学生管理能力；开展读书讲演、文艺、科技、社会调查、义务奉献等类活动，提高学生文化素质，扩大学生知识面，增强学生社会活动等各种能力，并从中受教育。
在谈到为基础教育服务时，张德祥说：“既然是师范院校，就要在‘师’字上作文章，要突出师范特色，不断深化改革。”
师资培养与建设是搞好教学改革的关键。对此，沈阳师范学院已有充分认识。为搞好师资队伍建设，学院提出培养30名学术带头人、50名骨干教师、100名青年教师的目标。另外，学院还积极引进一些高层次人才。正因为用“两条腿走路”，所以沈阳师范学院已经拥有一批在国内外学术界颇有影响的专家、学术带头人和正在迅速成长的中青年优秀教师及拔尖人才。
世纪之交，把一个什么样的高等师范院校带入21世纪，是所有师范教育工作者共同思考的问题。在谈到学院的未来发展时，张德祥院长说：“高师教育面临各种严峻挑战，我们若想迎接知识经济的到来，进一步突出办学特色，就必须不断深化教育教学改革，提高人才培养质量，为实现‘按照高质量、高水平、高效益要求，将沈阳师范学院建设成为全国一流地方师范院校’的奋斗目标而不懈地努力。”
